臺海網(wǎng)9月10日訊（導報記者 梁靜/文 受訪(fǎng)者供圖）9月10日，第41個(gè)教師節如約而至。
在廈門(mén)這片教育沃土上，無(wú)數教師堅守育人初心，以匠心澆灌桃李，用行動(dòng)詮釋師者擔當。
他們的身影散落在教育的各個(gè)角落：或許站在田徑運動(dòng)的訓練場(chǎng)上，或許守在職業(yè)教育的實(shí)訓臺旁，或許伏案于思政課堂的教案前，又或許穿梭在數字化教學(xué)的創(chuàng )新浪潮里——他們的崗位雖各有不同，學(xué)科也各有側重，卻都懷揣著(zhù)滾燙的熱愛(ài)，用日復一日的堅守、春風(fēng)化雨的付出，托舉起學(xué)生的美好未來(lái)。
值此佳節，向每一位躬耕教壇、潛心育人的師者，致以最誠摯的敬意與溫暖的祝福：愿時(shí)光溫柔待你，愿桃李芬芳滿(mǎn)徑，親愛(ài)的老師們，節日快樂(lè )！
創(chuàng )新課堂主陣地“產(chǎn)賽教融合”育匠才 張小瑜
任職學(xué)校：集美工業(yè)學(xué)校
任教專(zhuān)業(yè)：分析檢驗技術(shù)教育
感言：“職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐。”
扎根分析檢驗教學(xué)一線(xiàn)16年，張小瑜老師以“產(chǎn)教融合、賽教一體”為抓手，為助推廈門(mén)職教高地建設傾盡全力。
“職業(yè)教育要讓學(xué)生憑技能出彩。”張小瑜堅持“以賽促教、以賽育人”，牽頭構建“校級選拔、市級集訓、省級提升、國家級沖刺”的階梯式培養體系。2024年，在國內職業(yè)教育含金量最高的技能賽事——由教育部等單位主辦的“世界職業(yè)院校技能競賽總決賽爭奪賽”中，她與團隊教師一同帶領(lǐng)學(xué)生“破局”新賽制：9月底，賽方通知賽事改革，新賽制要求自主決定實(shí)驗項目，融入創(chuàng )意設計等，10月下旬即開(kāi)賽，準備時(shí)間不足一個(gè)月。張小瑜借力校企合作基礎，聯(lián)動(dòng)企業(yè)與學(xué)生研討行業(yè)適配的實(shí)驗方向，最終斬獲食品檢驗賽項金獎，彰顯廈門(mén)職教實(shí)力。
深知“課堂是教育的主陣地”，張小瑜和團隊老師一同將企業(yè)真實(shí)檢測項目、技能競賽標準融入課堂，使理論轉化為可操作、能應用的實(shí)戰技能。憑借創(chuàng )新教學(xué)設計，她在全國職業(yè)院校技能競賽教學(xué)能力大賽中摘金，并推廣經(jīng)驗提升行業(yè)課堂效率。作為分析檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制項目負責人，張小瑜積極搭建校企合作橋梁，牽頭與廈門(mén)多家知名企業(yè)共建育人體系，創(chuàng )新推出“雙導師、雙場(chǎng)景、雙評價(jià)”模式。在她的推動(dòng)下，企業(yè)導師定期入校授課，他們帶著(zhù)最先進(jìn)的檢測設備和項目，為學(xué)生帶教“食品快速檢測”等核心技能。該項目成效顯著(zhù)，被廈門(mén)市評為“現代學(xué)徒制示范項目”。
擔任工業(yè)分析教研組組長(cháng)以來(lái)，張小瑜以“梯隊培養”激活團隊活力，與青年教師結對開(kāi)展“磨課、評課、重構”閉環(huán)指導。在她的帶領(lǐng)下，教研組全體教師齊心協(xié)力，深耕化工類(lèi)技能學(xué)考，助力學(xué)生連續6年蟬聯(lián)福建省學(xué)考桂冠，團隊獲評“全國石油和化工教育優(yōu)秀教學(xué)團隊”。同時(shí)，她圍繞“產(chǎn)賽教融合”開(kāi)展研究，主持完成、立項多項省市級課題，輸出職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗。
十六載耕耘，張小瑜仍將繼續前行，為培養更多“懂技術(shù)、精操作、能創(chuàng )新”的分析檢驗人才不懈奮斗。
守育人初心賦能思政教育“講深講透講實(shí)” 廖玉立
任教學(xué)校：湖里區教師進(jìn)修學(xué)校
任職崗位：湖里區中學(xué)思政教研員教育
感言：“以愛(ài)育人，理直氣壯講好新時(shí)代思政課！”
2023年調任湖里區教師進(jìn)修學(xué)校前，廖玉立老師曾擔任班主任、教研室副主任等職。成為湖里區中學(xué)思政教研員后，她的“教育戰場(chǎng)”從班級管理、學(xué)校教研擴展到整個(gè)區域的思政學(xué)科建設。
“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須讓課堂活起來(lái)，把道理講深講透講實(shí)。”秉持這一理念，她深耕思政教學(xué)研究。2021年，她結合重大時(shí)事熱點(diǎn)打造的《國家好 大家才會(huì )好》這一課，巧妙將教材邏輯轉化為教學(xué)邏輯，讓學(xué)生深刻感知“國家發(fā)展與個(gè)人命運”的緊密聯(lián)系。該課不僅獲評教育部“基礎教育精品課”，更成為多地思政課示范案例。
這樣的精品課在她的教學(xué)生涯中還有很多：《生命的思考》活動(dòng)案例入圍2023年全國中小學(xué)思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動(dòng)典型經(jīng)驗名單；《敬畏生命》獲評福建省思政學(xué)科優(yōu)質(zhì)課現場(chǎng)教學(xué)一等獎；《以禮待人》入選福建省首屆中小學(xué)百堂思想政治示范課……每堂課的背后，都是廖玉立對教學(xué)細節的極致追求。同時(shí)，她積極發(fā)揮輻射作用，截至目前，已開(kāi)展省市級公開(kāi)課、講座各二十余場(chǎng)；作為市區級黨史理論宣講員，進(jìn)校園宣講十余場(chǎng)，引導師生傳承紅色基因，被中共湖里區委宣傳部授予“三星宣講員”榮譽(yù)稱(chēng)號。
在科研領(lǐng)域，廖玉立同樣成果豐碩。例如，她主持的市級重點(diǎn)課題《美育融入初中道德與法治課教學(xué)的實(shí)踐研究》，將美育全方位融入思政課堂，讓學(xué)生在審美體驗與創(chuàng )造中，成長(cháng)為兼具人文素養與家國情懷的新時(shí)代少年。作為區教研員，她以區域教研為抓手，通過(guò)區域教研活動(dòng)宣傳和課改理念落地示范，深化湖里區思政教師課改教學(xué)理念，提升思政課堂育人實(shí)效，推動(dòng)湖里區思政教育整體發(fā)展。近兩年來(lái)，她以教育共生體的發(fā)展理念，指導區內思政教師在各級賽事中屢獲佳績(jì)。“看到年輕教師快速成長(cháng)，湖里區思政教學(xué)質(zhì)量穩居全市前列，所有付出都值得。”
從教13年來(lái)，廖玉立對“立德樹(shù)人”初心的堅守，成為她扎根思政課堂、引領(lǐng)區域教研、助力師生成長(cháng)的生動(dòng)寫(xiě)照。
匠心育苗用體育滋養靈魂引領(lǐng)成長(cháng) 潘福添
任職學(xué)校：集美中學(xué)
任教學(xué)科：初中體育教育
感言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”
深耕體育教育二十八載，潘福添老師用熱愛(ài)與堅守，伴孩子們收獲成長(cháng)蛻變，帶領(lǐng)學(xué)校體育項目全面開(kāi)花，更讓集美中學(xué)的體育精神在省級賽場(chǎng)綻放光芒。“是花，就光彩奪目芳香四溢；是草，就清脆碧綠美化大地；是樹(shù)，就茁壯成長(cháng)為國之棟梁。”這是他的教育理念，更是28年教學(xué)路上的行動(dòng)指南。作為集美中學(xué)初中部體育教研組長(cháng)，他既以嚴謹求實(shí)的態(tài)度上好每節體育課，又將“因材施教、實(shí)干出真知”的理念融入團隊建設，帶領(lǐng)體育組成為凝聚力與戰斗力兼具的團隊。
集美中學(xué)初中部沒(méi)有體育特長(cháng)生，潘福添便通過(guò)課堂測試、日常觀(guān)察等一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘可塑之才，發(fā)現好苗子。他曾等在教室門(mén)口“堵人”，很快為田徑隊建起完整梯隊。2015年，也就是他到集美中學(xué)任教的第二年，學(xué)校初中田徑隊就拿下2015—2016年度廈門(mén)中小學(xué)生田徑錦標賽全市團體總分第一，2023—2024年度獲福建省田徑冠軍賽暨中學(xué)生聯(lián)賽團體總分一等獎第三名，今年（2024—2025）更獲得福建省田徑冠軍賽暨中學(xué)生聯(lián)賽團體總分一等獎第二名。在足球領(lǐng)域，他同樣傾注心血，陪著(zhù)隊員在烈日下反復打磨戰術(shù)，最終和足球隊教練員一起帶領(lǐng)校足球隊在U17比賽中斬獲第一名。
潘福添既有“伯樂(lè )”的慧眼，更有“匠人”的耐心。為留住一名“潛力股”，他“苦守”兩年，常與家長(cháng)溝通，最終用誠意打動(dòng)對方。如今，這名學(xué)生已成長(cháng)為國家一級運動(dòng)員，在今年福建省田徑冠軍賽暨中學(xué)生聯(lián)賽初中女子100米跑出12秒28的佳績(jì)，獲第一名。
他相信“體育不僅是練身體，更是育靈魂”，強調“孝道”，教學(xué)生感恩，從不放棄“問(wèn)題學(xué)生”，引導他們通過(guò)體育找到自身閃光點(diǎn)。在團隊建設中，潘福添樂(lè )于將機會(huì )、成績(jì)讓給年輕人，在他的帶領(lǐng)下，體育組捷報頻傳：健美操獲市賽一等獎，羽毛球今年拿下市賽女雙、混雙冠軍……
如今，52歲的潘福添依然對體育教育滿(mǎn)懷熱忱。學(xué)生們親切地叫他“老潘”，每逢畢業(yè)生回?？此?，他都很感動(dòng)：“當老師的幸福感就這么簡(jiǎn)單，看到學(xué)生成長(cháng)、記得你，就滿(mǎn)足了。”
用潤物無(wú)聲的滋養以德為本鑄魂育人 林艷菊
任職學(xué)校：海滄區育才小學(xué)
任教學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文
教育感言：“以愛(ài)潤心，讓孩子有仰望星空的詩(shī)意，也有腳踏實(shí)地的能力。”
深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)十三載，林艷菊老師始終以“守立德樹(shù)人初心，為黨育英才、為國鑄棟梁”為信念，于三尺講臺默默耕耘。不久前，她憑借扎實(shí)的教學(xué)功底，在福建省第六屆中小學(xué)教師教學(xué)大賽中斬獲小學(xué)組特等獎，用實(shí)力詮釋了新時(shí)代小學(xué)教師的育人擔當。
語(yǔ)文課堂上，林艷菊總能以獨特的方式帶領(lǐng)學(xué)生穿透文字表層，探尋背后的鮮活故事與深層意涵。她堅信，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的“奠基石”，更是滋養心靈、塑造品格的“精神沃土”。因此，她堅持在班級開(kāi)展每日閱讀活動(dòng)，自身也帶頭沉浸書(shū)海，常在語(yǔ)文課拓展時(shí)間，用好書(shū)點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情。在她的引導下，班級里形成“人人愛(ài)讀書(shū)、課間常交流”的氛圍。孩子們在與經(jīng)典文本的對話(huà)中，觸摸中華優(yōu)秀傳統文化的溫度，感受語(yǔ)言文字的獨特魅力，這些閱讀體驗為孩子們的多元成長(cháng)注入源源不斷的語(yǔ)文養分。
憑借對語(yǔ)文教育的滿(mǎn)腔熱愛(ài)與不懈鉆研，她收獲了學(xué)生的喜愛(ài)、家長(cháng)的信賴(lài)與同事的贊譽(yù)，成為孩子們口中“能把語(yǔ)文課講‘活’”的林老師。
作為班主任，她始終把“德育”融入日常教學(xué)，用潤物無(wú)聲的滋養，以德為本鑄魂育人。她堅信每個(gè)孩子都有無(wú)限可能，認為教室里最美好的風(fēng)景是孩子們快樂(lè )自信的笑容，最溫暖的陪伴是與孩子們共度的每一個(gè)晨昏。她常以多重身份融入孩子：有時(shí)傳道授業(yè)解惑，有時(shí)傾聽(tīng)排解生活煩惱。她所帶的班級班風(fēng)班貌積極向上，課堂發(fā)言踴躍，團隊互助，常年獲評“文明班級”，是年段公認的標桿班級。
擔任學(xué)校教科負責人后，她努力為老師搭建成長(cháng)平臺。針對教師教學(xué)難題與科研需求，她主動(dòng)對接解決，希望通過(guò)教育科研，幫助老師從“憑經(jīng)驗上課”轉向“用研究的眼光看教學(xué)，以科學(xué)的方法優(yōu)化課堂”，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩步提升埋下“成長(cháng)的種子”。
十三年來(lái)，林艷菊步履不停：在語(yǔ)文課堂，她是點(diǎn)亮學(xué)生文學(xué)夢(mèng)想的啟蒙者；在班級，她是用言行傳遞溫暖的德育引路人；在教科研崗位，她是助力同事成長(cháng)的“同行者”。
以信息科技賦能教育做校園數字化建設“領(lǐng)航者” 柯俊豪
任職學(xué)校：廈門(mén)五緣第二實(shí)驗學(xué)校
任教學(xué)科：信息科技教育教育感言：“選擇了格物致知的垂范之路，就要保持終身學(xué)習態(tài)度。”
作為學(xué)校中小學(xué)信息科技教研組組長(cháng)、信息中心負責人，柯俊豪老師不僅在教學(xué)教研中屢創(chuàng )佳績(jì)，更以“先行者”“傳道人”之姿，推動(dòng)學(xué)校乃至全市教育數字化轉型。
從2018年的第十六屆全國初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課題大賽特等獎，到2023年廈門(mén)市教師技能大賽三等獎；從多篇文章發(fā)表收錄發(fā)表于CN學(xué)術(shù)刊物、參與編寫(xiě)教材，到作為核心成員撰寫(xiě)教學(xué)案例入選省教育廳“人工智能+教育”應用場(chǎng)景典型案例，柯俊豪的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)軌跡，與廈門(mén)教育信息化的發(fā)展同頻共振。
早在2017年，柯俊豪便深度參與學(xué)校信息化發(fā)展課題。彼時(shí)，他作為“先鋒隊”先赴校外學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，回校后牽頭“二次培訓”，將所學(xué)轉化為貼合校情的培訓內容，并牽頭組織校級信息化教學(xué)比賽，以賽促練搭建教師交流提升平臺。依托這些成果，2020年，學(xué)校成功獲評“廈門(mén)市首屆智慧校園（兩星）”。
今年，學(xué)校成立“人工智能+教育”研究團隊，作為團隊核心成員，柯俊豪將重心轉向AI與教學(xué)融合創(chuàng )新。他為語(yǔ)文老師提供AI融合的思路和方向，在團隊實(shí)踐后牽頭“歸納總結”——梳理案例操作流程，提煉可復制經(jīng)驗，最終形成《人工智能賦能“小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習”模式的建構》。這份凝聚團隊智慧的成果，成功入選福建省教育廳“人工智能+教育”應用場(chǎng)景典型案例，為更多學(xué)校提供了參考樣本。
“指導、參謀、歸納、總結，都需要大量的思考和時(shí)間。”柯俊豪站在學(xué)校教育數字化建設的前沿，以專(zhuān)業(yè)破解難題，用奉獻引領(lǐng)團隊。未來(lái)，他將繼續深耕“人工智能+教育”，助力學(xué)校在新一輪的教育數字化變革中緊跟時(shí)代浪潮。
以宇航精神育“星辰” 讓德育“有理有趣”浸潤童心 張琳瑯
任教學(xué)校：集美區實(shí)驗小學(xué)
任職崗位：小學(xué)班主任
教育感言：“每個(gè)孩子都是一顆獨特的星辰，用心引導定都能綻放耀眼光芒。”
在集美區實(shí)驗小學(xué)，有個(gè)充滿(mǎn)探索熱情的集體——“宇航班”，這是張琳瑯老師所帶的班級。這位出生于1999年的年輕教師，以“宇航精神伴我行，探索求知赤子夢(mèng)”為理念，帶領(lǐng)50名學(xué)生在成長(cháng)的道路上穩步前行，用實(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)新時(shí)代班主任的職責擔當。“宇航班”的誕生，源于張琳瑯對小學(xué)階段學(xué)生成長(cháng)需求的洞察。她認為，宇航精神中勇敢探索、團結協(xié)作、永不言棄的品質(zhì)，能為孩子們的夢(mèng)想萌芽注入養分，因此精心打造“宇航班”班級品牌。通過(guò)特色教室布置、專(zhuān)屬品牌設計與系列主題活動(dòng)，她將“宇航”理念融入班級管理的每一個(gè)細節，讓學(xué)生像“小宇航員”般奮勇?tīng)幭?。三年間，“宇航班”先后斬獲“班班足球賽一等獎”“班容班貌一等獎”，張琳瑯老師也憑借優(yōu)秀帶班經(jīng)驗，奪得廈門(mén)市中小學(xué)班主任崗位練兵現場(chǎng)競賽小學(xué)組一等獎。
作為班主任，張琳瑯將德育視為教育的靈魂，以問(wèn)題導向設計系列化班會(huì )課，讓德育“有理有趣”。面對班級32%學(xué)生沉迷一款潮玩競技游戲的問(wèn)題，她設計“和游戲說(shuō)拜拜”主題班會(huì )，通過(guò)情景劇《虛擬世界的迷失》、“時(shí)間管理大師”挑戰賽等互動(dòng)形式，引導學(xué)生制定健康作息表?；顒?dòng)后，班級游戲成癮率降至8%，顯著(zhù)的教育效果贏(yíng)得家長(cháng)廣泛認可，她的教育案例也因此榮獲集美區中小學(xué)班主任工作案例一等獎。
身為語(yǔ)文教師，張琳瑯將閱讀作為班級文化建設的核心載體，三年間組織“宇航班”開(kāi)展讀書(shū)會(huì )20期。她結合學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣，每月確定閱讀主題、精選優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，帶領(lǐng)學(xué)生精讀16本經(jīng)典著(zhù)作。讀書(shū)會(huì )沉浸式的閱讀體驗讓班級書(shū)香四溢。
“每個(gè)孩子都是一顆獨特的星辰。”張琳瑯堅定地相信，只要她用心引導，“每顆星辰”定都能綻放出屬于自己的耀眼光芒。
