2.書(shū)法教育的師資和理論研究仍然缺乏

　　隨手在購物網(wǎng)站和社交網(wǎng)站上以“練字”“書(shū)法”“字帖”等關(guān)鍵詞搜索，映入眼簾的是“30天練字速成”“21天楷書(shū)速成”等字樣，無(wú)論是銷(xiāo)量還是關(guān)注度均不低。

　　“現在，確實(shí)有許多教育講究速成、講究‘立竿見(jiàn)影’，很多書(shū)法教育都在宣傳‘多少天就能練好字’‘多少天就能通過(guò)考級’，都是迎合了許多學(xué)生和家長(cháng)急功近利的心態(tài)，他們所宣傳的目標根本不可能在短期達到，所以我們要認清書(shū)法學(xué)習和進(jìn)步的本質(zhì)，要調整好自己的學(xué)習心態(tài)。”于樂(lè )對此現象很無(wú)奈。

　　“首先要明白學(xué)好書(shū)法是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如果抱著(zhù)一種急功近利的思想去學(xué)習肯定是沒(méi)有什么收獲的。書(shū)法作為一個(gè)藝術(shù)和技術(shù)的結合體是非常難的，技術(shù)層面就要千錘百煉，藝術(shù)層面就更復雜了。任何一個(gè)在書(shū)法上有成就有造詣的書(shū)法家，無(wú)不是經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的學(xué)習和勤奮的練習才能達到的，這是一個(gè)思想認識上的問(wèn)題，一定要認清楚。”于樂(lè )說(shuō)。

　　于樂(lè )發(fā)現，近些年，全國很多高校都開(kāi)設了書(shū)法專(zhuān)業(yè)，從本科、碩士到博士，據統計有上百所高校，大學(xué)書(shū)法教育得到了蓬勃發(fā)展。書(shū)法課正式進(jìn)入中小學(xué)課堂后，按照相關(guān)要求，小學(xué)生三到六年級每周要上一節書(shū)法課。不過(guò)于樂(lè )也注意到，“缺乏師資，開(kāi)課不足，沒(méi)有統一的教材，是中小學(xué)書(shū)法教育的最主要問(wèn)題。”

　　甘肅省臨夏回族自治州東鄉縣實(shí)驗小學(xué)作為一個(gè)安置易地搬遷學(xué)生的學(xué)校，很多孩子寫(xiě)字問(wèn)題不少。于是學(xué)校專(zhuān)門(mén)設立國學(xué)教室，針對三到六年級學(xué)生開(kāi)設國學(xué)課、書(shū)法課，配備一位“寫(xiě)字很好”的老師。除了書(shū)法課外，為了應對書(shū)法老師缺乏的問(wèn)題，學(xué)校采取先給語(yǔ)文課老師培訓，再有針對性地幫助學(xué)生解決寫(xiě)字難題的方法。

　　從書(shū)法教育上來(lái)看，于樂(lè )發(fā)現，“書(shū)法課作為一門(mén)新開(kāi)設的課程，一方面，有關(guān)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的理論研究還很缺乏，有很多空白，比如關(guān)于‘中小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)案例’方面的，或者成系統的針對書(shū)法教師用書(shū)的理論研究著(zhù)作在社會(huì )上基本很難看到；另一方面，老師們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)技法能力，許多書(shū)法老師并不是科班出身，由美術(shù)、語(yǔ)文等課程的老師兼任，相關(guān)的師資培訓也很少。所以限于老師們的自身水平，再加上業(yè)務(wù)提升渠道很有限，中小學(xué)書(shū)法課的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。”