從2011年起的福建省名師“送培下鄉”活動(dòng)已近十年。以國培、省培專(zhuān)家，特級教師、省市教學(xué)名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人等優(yōu)秀骨干教師為主構成基本服務(wù)團隊。送培采取專(zhuān)題講座、示范課、觀(guān)摩課、研討課、同課異構、聽(tīng)課評課等多種形式開(kāi)展，根據當地學(xué)校需求選擇學(xué)科。形成基于受援地區需求的“訂單式”“互動(dòng)式”“共進(jìn)式”“鞏固式”等形式多樣的研訓特色項目，開(kāi)展訓前校情與學(xué)情調研、訓中教學(xué)示范和診斷、訓后跟蹤指導交流。
送去一節課，帶動(dòng)一個(gè)面
圖為周寧當地教師認真賞析示范課
臺海網(wǎng)10月16日訊 據福建日報報道 “四月的周寧，風(fēng)景如何？林徽因筆下的人間四月又是怎樣的？”帶著(zhù)送培名師吳宜康老師的問(wèn)題，周寧縣獅城中學(xué)初三（9）班響起了瑯瑯讀書(shū)聲，教室后排數十位聽(tīng)課教師也認真地做著(zhù)筆記。
9月29日，由省級名師工作室領(lǐng)銜人、名師工作室成員、高級教師、省學(xué)科帶頭人組成的5位名師團隊來(lái)到閩東這座山城，為本地10所中學(xué)的150名教師帶來(lái)了系列觀(guān)摩示范課和專(zhuān)題講座，內容涉及初中語(yǔ)文、數學(xué)、道德與法治、歷史等學(xué)科。
“省教育廳的名師‘送培下鄉’活動(dòng)從2011年起已近十年，今年的送培地區是省級扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣，周寧縣是首站。”承辦單位福建教育學(xué)院副院長(cháng)官明輝說(shuō)，按需送培、精選專(zhuān)家、創(chuàng )新研訓方式、活用反饋機制是“送培下鄉”的主要方式，經(jīng)過(guò)現場(chǎng)分析、對比、討論指導教師，對示范引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)當地教師、教學(xué)、學(xué)科教研的均衡發(fā)展。
精選師資 按需送培先進(jìn)理念入校
人才流失、隊伍老齡化一直是影響周寧縣教育質(zhì)量和發(fā)展的痼疾，而造成這些問(wèn)題的重要原因之一是基層教師培訓少、教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，鄉校經(jīng)費有限，也不能支撐鄉村教師外出參與培訓。即使有一些培訓，由于缺乏對鄉村教育發(fā)展需求的針對性，培訓形式單一，也調動(dòng)不起參訓教師的學(xué)習主動(dòng)性，參訓效果達不到實(shí)質(zhì)要求。“教學(xué)培訓對于鄉村教育和基層教師十分重要，也是必須的，基層教師相對城市教師來(lái)說(shuō)教學(xué)培訓太欠缺了。”獅城中學(xué)校長(cháng)陳林生說(shuō)。
“送培下鄉正好很大程度解決了這些問(wèn)題，為解決基層教師培訓不足、培訓針對性不足等問(wèn)題提供了一條可遵循的道路。”學(xué)院培訓管理處柳碧蓮說(shuō)，送培講學(xué)團成員由承辦單位在全省范圍內擇優(yōu)聘請，以國培、省培專(zhuān)家，特級教師、省市教學(xué)名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人等優(yōu)秀骨干教師為主。這些名師不僅具備一定的理論基礎，還有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
送培下鄉活動(dòng)采取專(zhuān)題講座、示范課、觀(guān)摩課、研討課、同課異構、聽(tīng)課評課等多種形式開(kāi)展，還可以根據當地學(xué)校的需求來(lái)選擇相應學(xué)科。
“送教送培活動(dòng)，送的不僅僅是一堂課、一場(chǎng)講座，更重要的是把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法帶入學(xué)校，帶進(jìn)課堂，帶動(dòng)當地教研活動(dòng)的開(kāi)展，達到‘送去一節課，帶動(dòng)一個(gè)面’的效果。”來(lái)自永春縣的送培專(zhuān)家陳建源說(shuō)。
陳建源是特級教師、省級名師工作室領(lǐng)銜人、省學(xué)科帶頭人。他說(shuō)，教研需要氛圍，需要合力，更需要輻射和帶動(dòng)。
“希望能夠通過(guò)送教送培，引領(lǐng)老師們從立德樹(shù)人的高度開(kāi)展日常的教育教學(xué)工作，真正實(shí)現育人目標。”鄭海燕是福州江南水都中學(xué)的特級教師、省學(xué)科帶頭人，這次她為周寧的教師們帶去初中道德與法治的示范課及專(zhuān)題講座。
“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要老師的精心引導和栽培。”鄭海燕說(shuō)，在講座中她立足課程標準，特別強調思政課教師要不斷增強學(xué)科使命感與責任感，并在公開(kāi)課教學(xué)中予以示范。
王翠霞是廈門(mén)雙十中學(xué)高級教師、省歷史學(xué)科帶頭人培養對象。在培訓中，她針對教學(xué)中如何設計歷史教學(xué)問(wèn)題鏈，和當地教師展開(kāi)了深度交流。“教師需要共同呵護學(xué)生探求歷史真相的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生自我完善和成長(cháng)。”王翠霞說(shuō)，歷史課堂是一門(mén)人文課堂，也是一門(mén)思維課堂。通過(guò)課堂對話(huà)，引導學(xué)生思考，尋找歷史的邏輯、歷史的道理和歷史的真相。鼓勵學(xué)生設計、思考問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)形成問(wèn)題鏈，有效地促進(jìn)和提升教學(xué)過(guò)程的思維品質(zhì)，達到核心素養落地的目的。
互聯(lián)網(wǎng)大面積普及，基層鄉村教師所面臨的教育對象思想也體現出了先進(jìn)性。在接受教育的過(guò)程中，也對基層教師的教學(xué)技能要求更加嚴格。解決好教育對象對知識接受不均衡的現象，在不斷引進(jìn)新人才的同時(shí)，對現有基層教師進(jìn)行現代化的教學(xué)技能培訓具有迫切性。所以，此次福建幼高專(zhuān)采用了“網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習+集中面授輔導”線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合送培模式，讓當地教師在接受知識的同時(shí)，熟悉新技術(shù)技能。
結對幫扶 解決真問(wèn)題中求得成長(cháng)
“蘇軾說(shuō)過(guò)，‘三分詩(shī)七分讀’，吳老師的課讓我深刻領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，特別是通過(guò)課前話(huà)題的引入，讓學(xué)生更有親近感。他的教學(xué)方式非常值得借鑒。”與吳宜康老師同上《你是人間四月天》的教師卓丁丁深有感悟。
這次送培，專(zhuān)家陳建源、曾志勇、鄭海燕、王翠霞老師在分別開(kāi)展專(zhuān)題講座的同時(shí)，還與周寧當地四位老師同課異構，在相同的課題下，以各自不同的教學(xué)模式上了四堂公開(kāi)課，互相借鑒，取長(cháng)補短。課堂上，名師們展示自己的教學(xué)風(fēng)采，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。
除了同上一堂課的當地教師受益匪淺，前來(lái)觀(guān)摩的基層一線(xiàn)教師也享受了一頓精美的教學(xué)大餐。課后，所有聽(tīng)課老師還對同課異構的兩位上課老師示范課教學(xué)進(jìn)行深層次評課，進(jìn)一步提升培訓效果。
“評課讓我們對名師課堂有了更深領(lǐng)悟，靈感迸發(fā)。特別是名師對我們當地教師的指導具有很強的針對性，細到一句話(huà)，一種語(yǔ)氣。希望能多組織基層老師參加這類(lèi)培訓，促進(jìn)我們更好成長(cháng)。”聽(tīng)課老師張積春說(shuō)。
“這種送到基層教師身邊的培訓都是滿(mǎn)滿(mǎn)‘干貨’，深受大家喜歡。”陳林生說(shuō)，送培下鄉活動(dòng)讓基層教師有更多機會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能提升，對于提升鄉村基層教師綜合教學(xué)水平很有益處。
據悉，送培下鄉的教師還與當地基層教師進(jìn)行“結對子”幫扶，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步鞏固提升，讓每一位參培教師都能在解決“真問(wèn)題”中得到“真發(fā)展”取得進(jìn)步。
“創(chuàng )新‘送培下鄉’模式，形成了基于受援地區需求的‘訂單式’‘互動(dòng)式’‘共進(jìn)式’‘鞏固式’等形式多樣的研訓特色項目，通過(guò)開(kāi)展訓前校情與學(xué)情調研、訓中教學(xué)示范和診斷、訓后跟蹤指導交流，促進(jìn)受援地區教師教學(xué)理念更新和技能提升，受到送培地區師生廣泛認可與好評。”福建教育學(xué)院培訓管理處張倩說(shuō)，今年已經(jīng)安排68名專(zhuān)家下鄉送培，采取“以評促教、以評促學(xué)”的評價(jià)理念，讓當地教師和本地主管部門(mén)評價(jià)，使送培工作更扎實(shí)有效，確保了名師培訓質(zhì)量。
“未來(lái)的兩個(gè)月，還將赴南平、三明、寧德、龍巖及詔安、平潭等地繼續送培送教。”官明輝說(shuō)，充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到中小學(xué)一線(xiàn)教師“家門(mén)口”，為補齊山區、老區、海島師資短板，做好基礎教育幫扶，提升教育質(zhì)量服務(wù)。
（來(lái)源：福建日報 通訊員 黃起青 本報記者 劉益清/文 游慶輝/圖）
